Взаимосвязь обучения и воспитания в педагогическом процессе
Педагогические категории
Прежде всего, в педагогике как науке об образовании выделяют категорию педагогическая система. Исследователи отмечают, что “под педагогической системой” нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. педагогический система процесс взаимодействие
В педагогическую систему включается совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как субъекты, содержание, средства, методы, процессы, необходимые для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на развитие, обучение и воспитание личности. В каждом образовательном учреждении складывается своя педагогическая система.
Педагогический процесс рассматривают как систему, которая представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, таки самой личности в ее развитии и саморазвитии.
Педагогический процесс реализует цели образования в условиях педагогических систем, в которых организовано взаимодействие педагогов и воспитанников. Он является главной структурной единицей образования и контролирует систему педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников.
Сущностную характеристику педагогического процесса составляет педагогическое взаимодействие.
Оно представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.
Технология педагогического взаимодействия может быть представлена схематически
Технология педагогического воздействия
Понятие “педагогическое взаимодействие” шире, чем понятие “педагогическая деятельность”.
Образование, воспитание, самовоспитание, обучение
педагогической деятельности, заключающийся в формировании образа человека.
В настоящее время образование трактуется как “единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общеобразовательном сознании социальные эталоны”. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни индивида и общества в целом, социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.
Образование носит культурно-исторический характер, являясь составной частью культуры, показателем и характеристикой той или иной общественно-экономической формации. Оно выполняет функции обучения, воспитания и развития человека, передачи культуры от поколения к поколению.
Понятие “воспитание” тесно связано с самовоспитанием, под которым понимается систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива и общества. В процессе самовоспитания используются такие способы, как самоанализ, самовнушение, самоорганизация, самоконтроль и др.
Взаимосвязь обучения и воспитания в педагогическом процессе
Воспитание и обучение являются способами осуществления педагогического процесса, выполняющего три основные функции: образовательную (формирование мотивации, способов учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний); воспитательную (формирование определенных качеств, свойств и отношений человека); развивающую (развитие психических процессов, свойств и качеств личности).
Вопрос 1. Взаимосвязь обучения и воспитания.
Обучение неотрывно от воспитания. Любые знания, обогащая интеллект, развивая кругозор, развивают и личность. Взаимосвязь обучения и воспитания может быть 4 типов.
1. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Здесь воспитание и обучение слиты воедино. Воспитание входит в учебный процесс, которое определяется в этом случае как воспитывающее обучение.
2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы и параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание).
3. Воспитание осуществляется вне образовательного процесса, но в соответствии с его общими целями — в семье, группе, трудовом коллективе. Здесь может быть и стихийное обучение.
4. Воспитание осуществляется необразовательными общностями, учреждениями — в клубах, компаниях, на дискотеках. Может сопровождаться научением. Чаще всего осуществляется старшими сверстниками.
Вопрос 2. Психологические основы организации процесса воспитания.
Воспитание — это целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой личности, обеспечение роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека. Целенаправленное формирование личности человека предполагает ее проектирование, но не на основе общего для всех людей шаблона, а в соответствии с индивидуальным для каждого человека проектом, учитывающим его конкретные физиологические и психологические особенности. Главная цель развития личности — выражение и самораскрытие.
Для того чтобы это произошло, мы должны учитывать ряд моментов и опираться на них при организации процесса воспитания.
2. Ребенка необходимо включать в систему взаимосвязанных и сменяющих друг друга ведущих видов деятельности.
3. У детей необходимо формировать устойчивые учебно-познавательные интересы (иначе они будут неинтересны сами себе), т.е. интересы, направленные на познание окружающего мира.
4. Формировать и развивать мотивационно-потребностную сферу. У каждого человека должны быть цели в жизни и система убеждений и ценностных ориентации.
Психология не дает готовых рецептов воспитания. Педагог, используя психологические закономерности развития и становления психики, выбирает, разрабатывает и применяет соответствующие педагогические методы воспитания. При этом педагог должен учитывать, что воспитание, как любой педагогический процесс, имеет свои психологические закономерности.
2. Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь, а не развивается, и воспитывается, и обучается, т.е. эти процессы взаимосвязаны, а не протекают параллельно. Воспитание и обучение включается в самый процесс развития ребенка, а не надстраиваются лишь над ним.
3. Личностные психические свойства ребенка, его способности, черты характера и т.д., а также различные на разных ступенях развития и у разных индивидов особенности психических процессов не только проявляются, но и формируются в ходе собственной деятельности ребенка, посредством которой он под руководством педагога активно включается в жизнь коллектива, осваивая правила и овладевая знаниями, добытыми в ходе исторического развития познавательной деятельности человечества.
4. Существование любого человеческого общества невозможно без соблюдения его членами исторически обусловленных норм поведения, регламентирующих разнообразные права и обязанности.
5. Как всякое обучение, требование следовать существующим нормам подкрепляется поощрением и наказанием, т.е. положительными и отрицательными эмоциями. Здесь-то и обнаруживается источник серьезных дефектов практики повседневного воспитания. Ведь эмоции сами по себе не имеют социальной (в том числе и воспитательной) ценности, поскольку последняя (эмоция) целиком зависит от потребности, в связи с удовлетворением или неудовлетворением которой возникает данное эмоциональное состояние.
6. В отличие от обучения, адресующегося почти исключительно к сознанию субъекта, воспитание чаще всего направлено на подсознание воспитуемого. Пока нам известен всего один способ прямого воздействия на подсознание — сила непосредственного примера, базирующаяся на потребности в подражании, особенно ярко выраженной в раннем детстве.
Взаимосвязь обучения и воспитания
Просмотр содержимого документа
«Взаимосвязь обучения и воспитания»
Связь между обучением и воспитанием не односторонняя. Как обучение при определенных условиях влияет на воспитанность, так и уровень воспитанности оказывает влияние на эффективность обучения, на качество обучения. Обучение опирается на мотивационную сферу студентов и вместе с тем развивает, углубляет ее (Менчинская Н.А., 1998; см. аннотацию)
Кроме того, И.А.Зимняя выделяет следующие четыре типа взаимосвязи между обучением и воспитанием:
Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы, средства обучения). Это именно тот тип отношения между двумя процессами, в котором они как бы сливаются воедино. В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение.
Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь оно должно действовать на воспитание.
Воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями) семьей, трудовым коллективом, группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и соответственно научение.
Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, общностями, сопровождаясь стихийным, а иногда целенаправленным обучением и научением.
Таким образом, сообщая обучаемым те или иные знания, педагоги всегда им придают необходимую направленность, формируя важнейшие мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому обучение имеет воспитательный характер. Точно так же в любом воспитании содержатся элементы обучения. Обучая воспитываем, воспитывая обучаем.
Взаимосвязь обучения и воспитания
Роль взрослых в формировании жизненного сценария ребенка (Э.Берн).
Условия эффективности педагогических требований.
Психологические механизмы воспитательного воздействия.
Взаимосвязь обучения и воспитания
4. «Я-СООБЩЕНИЕ».
Под обучением в современной науке и практике понимаются активный целенаправленный процесс передачи обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений (знаний, норм, обобщенных способов действий) и организация освоения этого опыта, а также готовность применить этот опыт в различных ситуациях. Т.О. обучение – это процесс научения или учения как освоение этого опыта.
Воспитание есть целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью формирования у него определенных ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, к труду, к обществу, к миру.
Взаимосвязь обучения и воспитания может быть 4 типов:
1. Воспитание неотрывно от обучения, в процессе которого оно осуществляется (через содержание, формы и средства обучения). Это именно тот тип отношения между двумя этими процессами, в котором они как бы сливаются воедино. «Обучая, мы воспитываем, воспитывая, обучаем» (С.Л. Рубинштейн). В такой форме воспитание входит в учебный процесс, который определяется как воспитывающее обучение. Именно оно преимущественно и рассматривается педагогической психологией.
2. Воспитание осуществляется в образовательном процессе определенной системы или учреждения и вне обучения, параллельно ему (кружки, общественная работа, трудовое воспитание). Здесь должны подкрепляться все эффекты обучения, и в свою очередь обучение должно действовать на воспитание.
3. Воспитание осуществляется вне образовательного процесса (но в соответствии с его общими целями и ценностями) семьей, трудовым коллективом. Группой, общностью, где происходит и некоторое стихийное обучение и научение.
4. Воспитание осуществляется и другими (не образовательными) учреждениями, общностями (клубы, дискотеки), сопровождаясь стихийными, а иногда и целенаправленным обучением и научением. Такое часто жесткое жизненно реалистичное именно на этот момент воздействия воспитание старшими, сверстниками часто оказывается решающим.
Три последние формы воспитания в его отношении к процессу обучения должны рассматриваться в специальном разделе психологии и педагогики, а не только и не столько педагогической психологией. Для педагогической психологии воспитание органически включено в процесс обучения посредством его содержания форм и методов.
Конспект «Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Социализация личности»
«Управление общеобразовательной организацией:
новые тенденции и современные технологии»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Раздел 4 «Основы психологии и педагогики»
Тема учебного занятия N° 48
«Взаимосвязь обучения, воспитания и развития. Социализация личности»
1. Понятия обучения, воспитания и развития
2. Взаимосвязь обучения и воспитания
3. Взаимосвязь развития и воспитания
4. Взаимосвязь обучения и развития
5. Социализация личности
Обучение – специально организованный процесс целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в результате которого обеспечивается усвоение определенной системы знаний, навыков, умений, способов мышления и деятельности, что обеспечивает развитие учащегося.
Воспитание – передача накопленного опыта от старших поколений младшим; целенаправленная деятельность, призванная сформировать систему качеств, взглядов и убеждений личности.
Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека.
2. Взаимосвязь обучения и воспитания
Методы обучения и воспитания, как правило, различны. Обучение имеет дело с познавательными процессами ребенка, а воспитание – с чувственными и межличностными отношениями. Методы обучения включают в себя приемы передачи знаний от одного человека к другому а также формирование у обучаемого умений и навыков, в то время как методы воспитания касаются передачи социальных ценностей и социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения. Методы обучения основаны на восприятии и понимании человеком предметного мира, материальной культуры, а методы воспитания – на восприятии и понимании человека человеком, человеческой морали и духовной культуры.
3. Взаимосвязь развития и воспитания
Психическое развитие и воспитание взаимосвязаны: развитие духовной культуры личности происходит под действием факторов воспитания, и, в свою очередь, воспитание будет эффективным только в соответствии с возможностями личности. Воспитание играет решающую роль в развитии ребенка.
В результате воспитательного процесса проводится решение основных задач, связанных с достижением личностью заданного уровня развития. К числу таких задач можно отнести:
· естественно-культурные : достижение физического и сексуального развития соответственно возрасту: наделение личности морально-нравственными ценностями, принятие ею характерных черт окружающего социума;
· социально-культурные : развитие самосознания, самоопределения, прохождение процесса самоутверждения;
Решение большинства задач определяется возрастными этапами.
Эффективность воспитания определяется уровнем подготовленности человека к восприятию воспитательного воздействия, обусловленного влиянием наследственности и среды. Воспитание признается хорошим, в случае если оно идет впереди развития.
Л.С. Выготский обосновал закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Он выделил два уровня умственного развития:
· «уровень актуального развития» – ребенок выполняет задания самостоятельно;
· «зона ближайшего развития» – ребенок разрешает проблему с помощью взрослых.
Задача воспитания состоит в том, чтобы создать «зону ближайшего развития», которая в дальнейшем перешла бы в «зону актуального развития».
4. Взаимосвязь обучения и развития
Проблема соотношения обучения и развития – одна из центральных тем психологии развития.
Традиционно принято выделять несколько подходов к решению проблемы соотношения обучения и развития.
1) Обучение и развитие являются независимыми процессами. Обучение – чисто внешний процесс, который не может активно влиять на психическое развитие ребенка.
2) Обучение и развитие – это одно и то же. Развитие равно обучению. Ребенок приобретает индивидуальный опыт, научается по мере созревания. В этом случае он полностью зависит от той культурной среды, в которой растет, и его можно научить всему, что необходимо взрослому.
3) Обучение идет впереди развития и ведет его за собой. Развитие и обучение – не совпадающие по времени процессы, между ними существует сложная, меняющаяся в течение жизни взаимозависимость.
Если говорить кратко, то взаимосвязь развития и обучения может быть эффективно только в случае выполнения ряда условий:
· квалифицированное руководство процессом.
5. Социализация личности
Социализация – процесс вхождения индивида в общество, активное усвоение им социального опыта, социальных ролей, норм, ценностей, необходимых для успешной жизнедеятельности в данном обществе.
а) в процессе стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных, порой разнонаправленных обстоятельств жизни;
б) в процессе влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий людей;
в) в процессе целенаправленного создания условий для развития человека, т. е. воспитания;
г) в процессе саморазвития, самовоспитания человека.
Таким образом, можно считать, что развитие – общий процесс становления человека; социализация – развитие, обусловленное конкретными социальными условиями.
1) мегафакторы – космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.
2) макрофакторы – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах (это влияние опосредствованно двумя другими группами факторов).
3) мезофакторы – условия социализации больших групп людей, выделяемых:
· по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок);
· по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.);
· по принадлежности к тем или иным субкультурам.
4) микрофакторы – факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, – семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
